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半个月前。
原本和蔼的老师突然暴戾了起来。
上课上到一半发疯破口大骂。
即便不是骂的廖兵他们，廖兵也被吓了一跳。
一起上课的同学好多都被吓得要立马离开。
有些比较过激的，直接爆炸了。
好在老师很快平复下来，跟他们道了歉。
并且表示如果他们课後测验及格的话，就能离开。
但那次，葛兵没能及格。
不仅仅是他，其他同学也一样。
因为老师出的题他们根本没学过。
廖兵他绞尽脑汁都没回答上，史无前例考了个鸭蛋。
有同学去申诉，言语过激了些，老师又开始发疯，一拳捶爆一个，死了三个之後，就没人再敢反抗了。
廖兵他们自我安慰，老师估计是受了什麽刺激。
给他一点时间，缓过来就好了。
但老师的状态非但没变好，反而越来越疯癫，有时上课只顾着自己解他们完全看不懂的题。
自然，课後测验他们也持续的鸭蛋。
一星期前，新来了一个老师。
廖兵还以为总算有机会离开了。
结果这位老师虽然情绪稳定，但最简单的加减法都是错乱的，根本就是牛头不对马嘴。
有同学指出错误，直接就爆炸了。
他也曾试着记下例题，找出其中规律，但黑板上的例题，这一节课是这个答案，下一节课又不一样了，根本无从总结。
苏尘他们传看完这内容。
再度开始纸条交流。
杜经年：半个月前之前的老师受了什麽刺激了？是这里发生了某种变化吗？
郑恒：按照廖兵的说法，这里原本应该是个学习的空间，是无害的，是域发生了改变？还是老师的魂体发生了变化，这一点要先确定。
喻圣杰：为什麽我的分数是0分？我一向运气很好的，蒙也能蒙对一个吧？
夏立伟：所以想离开这教室，还是要通过课後测验，只需要及格就行，很显然，测验的答案跟老师教的没关系。
喻圣杰：要是跟老师没关系，还测验个什麽劲儿啊？肯定有关系，所以会是这老师的出生日期这些数字吗？或者是身高鞋码之类的？
夏立伟：不太合理吧，答案要是这个的话，为的是什麽啊？是想让学生出去后替自己找到亲人收尸？要是这个目的，肯定不会刻意卡测验啊，要我，绝对让学生一个个考100分，这样希望更大。
喻圣杰：有道理，所以不是这些数字，你觉得会是什麽？教室里的学生数量？还是老师一节课来回走动的步数？脑壳疼！
夏立伟：下节课我数一数步数。
喻圣杰：你来真的啊？疯了吧？
喻圣杰：那我数……他抬手的次数？
喻圣杰：！！！怎麽就我俩传纸条了？我俩都是菜鸟，能懂个屁啊，往後传。
苏尘见纸条落在面前，悄悄递给边上的杜经年。
杜经年：“？？？”
他犹豫了下，提笔。
杜经年：我感觉还是要先搞清楚老师发疯的原因，新老师知识错乱也肯定有原因的。
杜经年：应该不是域发生了改变导致的，如果是，这个廖兵就不会觉得算术题乱来了。
杜经年：贡哥，新老师死去的时间是一个星期前吗？如果是的话，会不会以前的老师就是因为知道要被新老师顶替而发疯的？
贡梓：那死者的具体死亡时间不清楚，但从尸体腐臭程度来看，至少五六天，如果加上前阵子下雨的影响，一个星期也是有可能的。
贡梓：我现在怀疑，以前的老师发疯有可能是因为新老师受伤。
贡梓：之前那死者的情况，被打断手和腿，再加上没有钱的话，死亡是必然的结局。
贡梓：他们俩之前是不是有什麽关系？
郑恒：？？？
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郑恒：他俩不会是父子吧？儿子千里迢迢来魔都找爸爸，然後发现父亲早死了，儿子还因此断了命，然後就发疯了？
郑恒：贡梓你这调查能力不行啊，这麽久时间，都没把那死&#x4b7e;的信息查清楚，不然我们现在就能确定了。
郑恒：不过就算这父子齐齐死在魔都，怨念太深，故意摄魂体进来杀戮的话，不至於这样一直上课啊，难道觉得长久的折磨才最快意？
郑恒：如果是这样，苏大师，要不你暴力撕开这域吧。他们根本就不会留下存活的希望。
杜经年：不会的，再歹毒的人也会有软肋，这麽多人，万一暴力解决，他们出事了怎麽办？
杜经年：这只是第二次上课，我们还有很多机会的，我觉得可以再试试。
将纸条递给苏尘时，杜经年眼神里满是恳求。
蓦地，他额头就被粉笔砸中。
闷哼了声，他再不敢看苏尘，老老实实盯着黑板。
苏尘翻看了下他们写下的内容，右手不住地摸着小白的脑袋，拧眉沉思。
很快，他的视线又落在老师身上。
重点其实不是以前老师发疯的原因。
而是课後测验的答案。
既然这空间原本就是为了授课的。
即便老师如何变化，测验的正确答案应该是可以从课上找到。
只是……
如果测验的答案跟例题无关。
那答案就只能在老师身上了。
是……肢体语言吗？
还是声音中有什麽规律？
这些跟例题的答案又有什麽关系？
苏尘细细观摩起来。
不过十来分钟，他的眼睛渐渐清明起来。
前面的喻圣杰猛地身子一颤。
“啊，我知道了！”他下意识出声。
脑门再度被粉笔打中。
喻圣杰捂紧额头，神情委屈。
他哀怨十足地看向夏立伟。
为什麽受伤的总是我？
夏立伟不给任何眼神，视线紧紧盯着老师，一副好好学生的模样。
然後就看到纸人爬到了桌面上，携带新的黄纸条上，是一段话。
夏立伟：“！！！”
这字迹……
不愧是苏大师！
再仔细查看一下老师，夏立伟眼中闪现亮光。
等纸条在他们之间传递完，苏尘已经利索地根据教室里灰影的人数撕出了68张小纸人。
同时将纸人给他们分发下去。
答题时间只有五分钟。
他们必须在这期间内给教室里的其他人传递答案，还要给他们充足的反应时间。
只能将抄写答案的时间压缩。
终於。
又一节课结束。
课後测验开始。
几人视线一直紧紧盯着讲台上的老师。
很快又核对了下答案，抄录。
小纸人飞快往教室四散开。
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